eISSN 2007-5057
Investigación educ. médica Vol. 14, no. 56, México, octubre-diciembre 2025
https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2025.56.25717
Cartas
Letters
La disminución de vocaciones en pedagogía en ciencias como amenaza para la formación en ciencias médicas en Latinoamérica
The decline in vocations in science teacher education as a threat to training in medical sciences in Latin America
Sr. Editor:
La disminución sostenida de vocaciones en las carreras de pedagogía o de formación de profesorado en ciencias —particularmente biología, química y física— representa una amenaza estructural para la formación en ciencias médicas en América Latina. Esta tendencia compromete las condiciones para que estudiantes de enseñanza media (secundaria) puedan desarrollar un interés sólido por las disciplinas científicas vinculadas a la salud y la investigación biomédica.
Si bien es un problema observado en varios países, en Chile, por ejemplo, la matrícula de primer año en carreras de pedagogía pasó de 28,794 en 2010 a solo 11,999 en 2022, con una recuperación parcial en 2023 (15,854), aún insuficiente frente al déficit proyectado de más de 26,000 docentes idóneos para 20251. La falta de profesorado especializado —especialmente en regiones periféricas— debilita la enseñanza científica escolar, reduce el contacto temprano con prácticas experimentales, y limita las oportunidades de construir vocaciones en ciencias biológicas y de la salud entre estudiantes talentosos.
La evidencia indica que la motivación hacia carreras científicas está estrechamente ligada al entusiasmo, la autoeficacia y la relevancia personal que los jóvenes atribuyen al aprendizaje de las ciencias2. ¿Cuántas veces hemos escuchado “elegí estudiar esta carrera científica por lo que me enseñó mi profesor de biología en el colegio”? Esto debido a que el profesorado es un modelo de vocación en ciencias que inspira a futuros científicos. La escasez de profesorado con formación científica específica afecta tanto la calidad pedagógica como la orientación vocacional del estudiantado hacia carreras claves para la investigación, innovación y desarrollo de un país. A esto se suma la alta deserción de profesores jóvenes, asociada a condiciones laborales precarias, sentido de agobio laboral y falta de apoyo institucional3. Es urgente, entonces, implementar políticas que fomenten el ingreso y la permanencia de profesores de ciencias, por ejemplo, mejoras salariales, programas de becas, pasantías, trayectorias formativas atractivas y desarrollo profesional continuo en tecnologías educativas.
Concluimos que el debilitamiento de la enseñanza escolar en ciencias naturales constituye una amenaza indirecta, pero indudablemente profunda, para la equidad, diversidad y excelencia en la educación en ciencias médicas. Las políticas públicas debiesen considerar que si nos quedamos sin suficiente profesorado de ciencias podríamos contar con menos profesionales de la salud y científicos biomédicos en el futuro.
REFERENCIAS
1.Cabezas V, Escalona G, Maldonado I. Procesos de admisión a las carreras de pedagogía en Chile: desafíos en equidad, matrícula y selectividad. En: Reyes J, editora. Ideas en Educación IV. Impacto y consecuencias de los cambios en educación. Santiago: Ediciones UC; 2025. p. 121-50.
2.Membiela P, Acosta K, Yebra MA, González A. Motivation to learn science, emotions in science classes, and engagement towards science studies in Chilean and Spanish compulsory secondary education students. Sci Educ. 2023;107(4):939-63. doi:10.1002/sce.21793
3.Ávalos B, Valenzuela JP. Education for all and attrition/retention of new teachers: a trajectory study in Chile. Int J Educ Dev. 2016;49:279-90. doi:10.1016/j.ijedudev.2016.03.012
Manuel Enrique Cortés Cortésa,‡, Eduardo Herrera-Aliagab,§
a Dirección de Investigación, Vicerrectoría Académica, Universidad Bernardo O’Higgins, Santiago, Chile.
b Hospital de Simulación y Laboratorios, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Bernardo O’Higgins, Santiago, Chile.
ORCID ID:
‡ https://orcid.org/0000-0003-0845-7147
§ https://orcid.org/0000-0002-6153-6461
Recibido: 5-abril-2025. Aceptado: 5-junio-2025.
* Autor para correspondencia: Manuel Enrique Cortés Cortés.
Correo electrónico: manuel.cortes@ubo.cl
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