Cartas al editor
Letters
eISSN 2007-5057
Investigación educ. médica Vol. 15, no. 58, México, abril-junio 2026
Alfabetismo científico y formación médica: tensiones entre evidencia estadística y complejidad educativa
Scientific literacy and medical education: tensions between statistical evidence and educational complexity
Señor editor:
Se ha revisado con atención el artículo titulado “Alfabetismo científico como predictor del rendimiento académico en estudiantes de ciencias de la salud”, recientemente publicado en esta revista. El estudio aborda una temática pertinente para la educación médica contemporánea, especialmente en contextos latinoamericanos donde la evaluación de competencias científicas aún enfrenta desafíos estructurales y curriculares. No obstante, existen aspectos metodológicos y conceptuales que merecen ser discutidos con mayor profundidad.
El uso del instrumento TOSLS constituye una fortaleza del estudio. Sin embargo, la aplicación se limita a una sola cohorte de estudiantes de una institución, sin considerar variables contextuales como el perfil socioeducativo, la formación secundaria previa o la exposición a metodologías activas. Estos factores podrían influir significativamente en los niveles de alfabetismo científico (AC) y en el rendimiento académico, lo que restringe la capacidad explicativa del modelo propuesto.
El enfoque correlacional del estudio permite establecer asociaciones preliminares, pero no ofrece evidencia sobre relaciones causales ni sobre la evolución del AC a lo largo de la formación médica. La ausencia de un diseño longitudinal o de intervención limita la posibilidad de vincular los hallazgos con estrategias pedagógicas concretas. Además, el artículo no profundiza en el rol del currículo ni en las prácticas docentes que podrían potenciar el desarrollo del AC, lo que representa una oportunidad desaprovechada para articular los resultados con la realidad educativa.
Por otra parte, el rendimiento académico se mide exclusivamente mediante el promedio general, sin desagregar por áreas disciplinares ni considerar indicadores cualitativos como la participación en actividades científicas, la capacidad de análisis crítico o la producción académica. Esta simplificación puede invisibilizar dimensiones relevantes del desempeño estudiantil, especialmente en carreras de ciencias de la salud donde el pensamiento clínico y la toma de decisiones éticas son fundamentales.
Diversos estudios han señalado que variables como la autoeficacia académica, la motivación intrínseca, la actitud hacia la ciencia o el capital cultural tienen un impacto significativo en el rendimiento académico2,3. La incorporación de estos factores podría enriquecer los modelos predictivos y ofrecer una visión más integral del proceso formativo. Asimismo, sería pertinente explorar el efecto de estrategias didácticas como el aprendizaje basado en problemas, la simulación clínica o la mentoría académica en el fortalecimiento del AC.
En síntesis, si bien el artículo aporta evidencia preliminar sobre la relación entre AC y rendimiento académico, su aplicabilidad práctica resulta limitada. Para que los resultados puedan traducirse en intervenciones educativas efectivas, se requiere una mayor contextualización pedagógica, una discusión más profunda sobre el rol docente y una apertura hacia modelos explicativos más complejos.
Se reconoce el valor del estudio como punto de partida para futuras investigaciones, y se espera que estas observaciones contribuyan al fortalecimiento del debate académico en torno a la formación científica en carreras de salud.
REFERENCIAS
1.Espinoza Paco I, Ladines Fajardo C, Romaní-Romaní F. Alfabetismo científico al ingreso como factor predictor del rendimiento académico en estudiantes de medicina. Investig Educ Méd. 2025;14(55):87-96. doi:10.22201/20075057e.2025.55.24679
2.Quinde-Ramos B, Yupanqui-Bautista C, Tasayco-Bazalar A, Romaní-Romaní F. Factores asociados al alfabetismo científico en estudiantes de medicina de una universidad del Perú. Investig Educ Méd. 2025;14(53):50-60. doi:10.22201/fm.20075057e.2025.53.24622
3.Katzman SD, Carrion CA, Hurst-Kennedy J. The impact of primary literature-based, critical thinking activities on competency enhancement for pre-health students. Trends High Educ. 2024;3(3):725-33. doi:10.3390/higher-edu3030041
Miguel Angel Montiel-Alfonsoa,‡,*
a Especialización en Medicina Interna, Departamento de Postgrado, Asunción, Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción, Paraguay.
ORCID ID:
‡ https://orcid.org/0000-0002-9541-4614
Recibido: 31-octubre-2025. Aceptado: 11-diciembre-2025.
*Correo electrónico: mamontie@ips.gov.py
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