a11-64

Carta al editor

eISSN 2007-5057

Investigación educ. médica vol. 6, no. 21, México ene/mar. 2017

http://dx.doi.org/10.1016/j.riem.2016.06.001

Educación médica basada en competencias: la nueva Torre de Babel.

Competency-based medical education: The new Babel Tower

Kevin Martinez-Folgara,b

a Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de Guatemala, Ciudad de Guatemala, Guatemala

b Sociedad Científica de Guatemala, Ciudad de Guatemala, Guatemala

Señor Editor:

A partir del proyecto Tunning desarrollado en Europa, las universidades en América Latina han optado por la educación basada en competencias como un nuevo paradigma y guía docente que promete ser la solución a la necesidad del mercado laboral. Poco se sabe sobre métodos de estandarización del aprendizaje basado en competencias y, aún más importante, sobre el poder evaluarlas para brindar una certificación que asegure el dominio de las distintas competencias.

Se realizó una búsqueda en PubMed utilizando los términos «competency-based» AND «medical education» y se encontró que la mayoría de los artículos difieren en la definición del termino educación médica basada en competencias, como lo demostraron Frank et al.1, quienes describen que 173 artículos brindan una definición distinta del tema. Tan solo la definición de competencias es motivo de debate2. Partiendo de la definición, se han documentado diversas metodologías que buscan ser una guía para poder aplicar el diseño basado en competencias. Sin embargo, no es un camino sencillo y está abierto a colaboración.

Esta es la construcción de nuestra Torre de Babel; construcción que es necesaria, pero, debido a diversas interpretaciones del tema y a la falta de estandarización en la evaluación, no se ha logrado un avance acelerado. Cabe recalcar que el objetivo de la educación basada en competencias no es la acreditación final sino el lograr la perfección de una profesión cumpliendo todas las dimensiones que necesita, como son: el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. Es necesario poder medir el progreso para desarrollar una competencia, por lo que es de suma importancia el generar instrumentos objetivos que aseguren y sean capaces de medir el aprendizaje de las competencias profesionales3. Tales herramientas no existen de manera estandarizada; como resultado, varios docentes no le han prestado la debida atención al tema, muy probablemente por el desconocimiento de la metodología adecuada para desarrollarlas y el difícil entendimiento del tema por la falta de unificación en conceptos clave.

Financiación

Autofinanciado.

Conflicto de intereses

Declaro no tener ningún conflicto de interés.

Bibliografía

1.Frank J.R, Mungroo R, Ahmad Y, Wang M, De Rossi S, Horsley T. Toward a definition of competency-based education in medicine: A systematic review of published definitions. Med Teach [Internet]. 2010; 32:631-7 [consultado 20 May 2016]. Disponible en: http://www.tandfonline.com/doi/full/10.3109/0142159X.2010.500898

2.Morales Castillo J.D, Ruiz M.V. Investig en Educ Médica [Internet]: Elsevier; 2015. 36-41 [consultado 19 May 2016]. Disponible en: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505715721678

3.Norcini J.J, Mckinley D.W. Assessment methods in medical education. Teach Teach Educ. 2007; 23:239-50

Correspondencia:

5.ª Av 4-11 Zona 1, Ciudad de Guatemala, Código postal 00101

Teléfono: +(502) 3157-1081.

Correo electrónico: kevinfolgar.gt@gmail.com

La revisión por pares es responsabilidad de la Universidad Nacional Autónoma de México.

Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

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