Investigación en Educación Médica

Hacia una evaluación justa y profesional en la certificación de especialistas médicos: Reflexiones sobre los Estándares CONACEM 2025

Melchor Sánchez Mendiola — 2026-01-05

Análisis curricular de las licenciaturas de medicina en México: humanismo e inteligencia artificial

José Trinidad López V. — 2026-01-05

Introducción: Edmund D. Pellegrino (1920-2013) impulsó la necesidad de las humanidades en la educación médica, indispensables en la sabiduría médica. Dado el progreso de la inteligencia artificial (IA) y la robótica, los expertos han pronosticado que la IA reemplazará 80% del trabajo médico hoy en día, iniciando por el diagnóstico. Por ello, la formación de los futuros médicos deberá incluir habilidades técnicas, computacionales, de ingeniería y humanísticas.

Pregunta de investigación: ¿Qué cantidad y categorías se derivan de las asignaturas humanistas de los mapas curriculares (MCs) de enseñanza médica aprobados por las instituciones reguladoras en México?

Objetivo: Analizar, mediante métodos estadístico y hermenéutico, la cantidad y cualidades de las asignaturas humanistas que tienen los MCs de enseñanza médica aprobados por las instituciones acreditadoras en México, AMFEM, COMAEM y COPAES, y describir el peso que las Facultades y Escuelas de Medicina (FEM) le otorgan al desarrollo de las destrezas humanistas, actualmente esenciales para la práctica médica ante los cambios que la IA introduce en la medicina. Estudio exploratorio, observacional, descriptivo y transversal realizado con metodología mixta (cuantitativa y cualitativa) de MCs electrónicos recuperados de la red de internet publicados por las FEM.

Resultados: Se analizaron 63 MCs de FEM con programas acreditados por la AMFEM, la COMAEM y el COPAES. De estos el (30) 48% son FEM privadas y (33) 52% públicas. El intervalo de asignaturas contenidas en ellos fue de 48 a 111 y el de humanidades médicas (HM) 3 a 33, mediante la prueba de Shapiro-Wik se obtuvo una distribución anormal, con una mediana de 12 para ambos grupos.

Conclusiones: Se observó una baja presencia de asignaturas de HM limitadas a Ciencias Humanas, mientras que las Disciplinas Humanísticas y al Arte quedan relegadas en la formación médica.

Aptitud clínica: Dos estrategias educativas para su desarrollo en residentes de medicina familiar. Diseño cuasiexperimental

Félix Arturo Leyva González — 2026-01-05

Introducción: Esta indagación en nuestro medio, representa el primer trabajo multicéntrico en medicina familiar.

Objetivo: Determinar los efectos de dos estrategias educativas: Participativa versus tradicional, con respecto al desarrollo de la aptitud clínica en residentes de medicina familiar de cuatro sedes académicas.

Método: Diseño cuasiexperimental, multicéntrico. Se estudió toda la matrícula. Se construyó un instrumento que evaluó la variable “aptitud clínica” mediante ocho indicadores y 182 ítems; la validez conceptual de contenido y confiabilidad se valoró por cinco expertos con experiencia docente e investigación educativa. Estrategia educativa participativa: cada sesión se desarrolló en tres fases con guías de discusión estructuradas. Estrategia educativa tradicional: cada sesión se realizó en dos fases. Frecuencia de sesiones: una vez por semana (dos horas). Duración total: 20 sesiones. El instrumento de medida se aplicó en la 1ª y 20ª sesión.

Resultados: Por año de residencia, en la calificación global de los indicadores, se estimaron diferencias estadísticas entre la medición inicial-final, resultando significativas en UMF20 y HGZMF1. Por indicador, se observaron diferencias estadísticamente significativas en la UMF20 y HGZMF1.

Conclusiones: Una estrategia educativa participativa versus estrategia tradicional, tiene mayores efectos en el desarrollo de la aptitud clínica en residentes de medicina familiar en sedes experimentales.

Autoaprendizaje y el rol del docente como motivador en una escuela de medicina de República Dominicana

Jehison Enmanuel Corporán-Domínguez — 2026-01-05

Introducción: El análisis crítico y reflexivo, promovido por un docente que motive a los estudiantes que practican el autoaprendizaje, deberá ser asumido como una dinámica constante, que les permita generar conocimiento aplicado.

Objetivo: Determinar las intervenciones docentes en el autoaprendizaje y su rol como motivador en una escuela de medicina de la República Dominicana, en el año 2022.

Método: Se realizó un estudio prospectivo, de corte transversal, descriptivo, no experimental, utilizando el método inductivo, mediante la aplicación y análisis de una encuesta con 2 preguntas abiertas y 36 cerradas, completada mediante un formulario en línea por 109 estudiantes y 21 docentes.

Resultados: Se evidenció que el 73.08% de los estudiados estuvo totalmente de acuerdo con que el aprendizaje autodirigido y la motivación debe ir de la mano. Por otro lado, el 90.48% de los docentes y el 66.97% (p = 0.028) de los estudiantes estuvieron totalmente de acuerdo con que las estrategias que utilice el docente facilitarán que los estudiantes se involucren en los procesos educativos de manera activa, tanto dentro como fuera del entorno áulico.

Discusión: El estudiantado participante consideró que la proyección de confianza, empatía y metodologías de enseñanza que utilicen los profesores pueden ayudar grandemente al estudiantado a sentirse motivado y comprometido en asumir el autoaprendizaje de manera efectiva. De modo que la motivación por parte del docente y la utilización de estrategias que fomenten el autoaprendizaje parecen garantizar el desarrollo holístico del mismo y generará respuestas a las diversas situaciones que se puedan presentar de carácter académico o social.

Conclusiones: El docente debe ser un agente generador de cambios, motivando continuamente a sus estudiantes a la búsqueda del conocimiento de manera autónoma y utilizando todas las herramientas innovadoras que garanticen el logro de este objetivo.

Tecnologías educativas en la enseñanza de anatomía: efecto de una gincana virtual en el estrés académico y rendimiento

Ignacio Cayupi-Aguayo — 2026-01-05

Introducción: El aprendizaje de la anatomía humana es crucial para las profesiones de la salud y el uso de gincanas como forma de evaluación, que corresponde a pruebas prácticas de reconocimiento de estructuras por estaciones, puede generar estrés, afectando el desempeño. Aplicar herramientas formativas y tecnologías educativas puede mitigar este estrés, mejorando las calificaciones.

Objetivo: Evaluar el efecto de la aplicación de una gincana virtual formativa en el estrés académico y desempeño de estudiantes de Anatomía del Aparato Locomotor.

Método: En la primera fase, se administró el inventario SISCO-EA a 53 estudiantes antes de la segunda gincana y se recolectaron datos de desempeño. En la segunda fase, se diseñó e implementó una aplicación móvil de entrenamiento con gincanas virtuales sobre anatomía musculoesquelética a 43 estudiantes, con 10 sujetos como grupo no intervenido. En la tercera fase, se readministró el inventario SISCO-EA y se recopilaron datos de desempeño.

Resultados: Antes de la intervención un 45.51% de los estudiantes indicó que generalmente percibieron factores gatillantes de estrés, un 47.18% experimentaba síntomas de estrés con frecuencia y un 26.92% empleaba regularmente estrategias de afrontamiento del estrés. Después de la intervención, un 42.57% percibió desencadenantes de estrés, un 47.39% experimentó síntomas de estrés con frecuencia, y un 34.13% utilizó regularmente estrategias de afrontamiento al estrés.

Se encontraron diferencias (p <0.05) entre los promedios de los estudiantes intervenidos (4.31 ± 1.12) y los estudiantes no intervenidos (3.43 ± 1.16) previo a la intervención. Posterior a la intervención, los promedios fueron 4.73 ± 1.43 para los intervenidos y 3.72 ± 1.53 para los no intervenidos (p <0.05). Los intervenidos obtuvieron mejoras significativas (p <0.05) al comparar desempeño de la segunda gincana (4.31 ± 1.12) relacionado a la tercera (4.73 ± 1.43), mientras que los no intervenidos no mostraron diferencias entre ambas evaluaciones.

Conclusiones: La gincana virtual redujo el nerviosismo y mejoró el desempeño en gincanas de Anatomía del Aparato Locomotor.

Producción científica en Scopus y formación en investigación de una Escuela de Ciencias de la Salud de Venezuela

Jesús Brito-Núñez — 2026-01-05

Introducción: La bibliometría ha permitido evaluar la calidad universitaria.

Objetivo: Describir la producción científica en Scopus y la formación en investigación de la Escuela de Ciencias de la Salud “Dr. Francisco Battistini Casalta”, de la Universidad de Oriente Núcleo de Bolívar, Venezuela.

Método: Se realizó un estudio bibliométrico, la producción científica en Scopus, se describió con base en los documentos y citas por año de publicación, tipo e idioma, documentos por revistas, origen de la revista, autores más productivos, colaboración en autoría; para la formación en investigación se identificó las asignaturas relacionadas a la investigación obligatoria o electiva, números de créditos y año del curso, se aplicó estadística descriptiva.

Resultados: Se encontró 176 publicaciones en Scopus, siendo 7.1% del total de la universidad y el 81.9% de la producción científica de la sede Bolívar, Estado Bolívar, de ella el 6.3% eran del año 2013, el 82.9% fueron artículos originales, y el 48.9% estaban publicados en inglés, el 86.7% eran revistas extranjeras donde se halló el 70.5% de las publicaciones, la colaboración internacional en la autoría fue de 35.2%, el trabajo de grado y estadística fueron las asignaturas obligatorias.

Conclusiones: La producción científica fue baja y las asignaturas obligatorias no conducen una adecuada formación en investigación y publicación.

Derechos a la educación, la seguridad y al trabajo, en residentes de medicina según sexo

Alondra Adayah Inocencio Guevara — 2026-01-05

Introducción: Las desigualdades de género en la formación médica afectan el bienestar de residentes y goce de sus derechos al trabajo digno, la educación y la seguridad personal.

Objetivo: Conocer las diferencias del goce los derechos al trabajo digno, la educación y la seguridad personal, según sexo, especialidad y año de residencia en una universidad pública de México.

Método: Estudio transversal, observacional y descriptivo, participaron 823 residentes. Se aplicó la escala DERES que evalúa el goce de los derechos al trabajo digno, la educación y la seguridad personal. Se utilizaron pruebas U de Mann-Whitney y chi cuadrado para evaluar las diferencias significativas.

Resultados: En general, no hay diferencias en el porcentaje del goce de los derechos al trabajo digno, educación o seguridad personal. En particular, hay ítems con diferencias significativas: las mujeres de especialidades quirúrgicas respecto al trabajo digno y seguridad personal refieren tener menor supervisión y presentar mayor ansiedad (p <0.05); en especialidades no quirúrgicas, los hombres refieren que cometieron más errores diagnósticos por falta de supervisión y de competencias clínicas (p <0.05).

Conclusiones: Se requiere elaborar políticas, diferenciadas según sexo, de fortalecimiento del goce de los derechos a la educación, trabajo digno y seguridad personal de los médicos residentes. Las instituciones de educación superior deben garantizar un entorno más justo y equitativo en la formación médica.

Percepciones y significados de estudiantes de medicina sobre simulación clínica en medicina forense

John Camilo García Uribe — 2026-01-05

Introducción: La simulación clínica es una herramienta didáctica ampliamente utilizada en el ámbito médico, aunque su aplicación en el campo de la medicina forense es menos explorada.

Objetivo: Este estudio tiene como objetivo explorar las percepciones y significados que los estudiantes de medicina atribuyen a la simulación clínica en el aprendizaje de medicina forense.

Métodos: Estudio cualitativo con un diseño fenomenológico en el que se entrevistaron 25 participantes. Las entrevistas fueron llevadas a cabo por el equipo de investigación antes y después del ejercicio de simulación y después de una prueba piloto con 3 participantes, el análisis de datos se realizó con apoyo de atlas.ti.

Resultados: La experiencia de los estudiantes en simulación clínica en el área de medicina legal se vio atravesada por 2 rasgos fundamentales: la simulación para el aprendizaje de habilidades técnicas y no técnicas en medicina legal; y una simbiosis de emociones y sentimientos encontrados antes durante y después del ejercicio.

Conclusiones: Las percepciones y significados atribuidos por los estudiantes a la simulación clínica en medicina forense evidencian su relevancia como estrategia formativa al desarrollar habilidades técnicas, especialmente en el desarrollo de entrevistas a víctimas de violencia y el manejo de material probatorio, así como habilidades socioemocionales como la compasión, el trabajo en equipo y la autorreflexión necesaria para los procesos metacognitivos.

Factores asociados a la publicación en revistas científicas en postulantes al residentado médico en Perú

Hugo Arroyo-Hernández — 2026-01-05

Introducción: La capacidad de publicar en revistas científicas puede ser un factor determinante para identificar a los candidatos más competitivos durante el proceso de selección para el residentado médico.

Objetivo: Identificar los factores asociados a la publicación en revistas científicas en los postulantes al residentado médico en Perú.

Métodos: Se realizó un estudio de tipo observacional, transversal y analítico, se seleccionó una muestra aleatoria de postulantes al Concurso Nacional de Admisión al Residentado Médico del 2020 y sus características socioeducativas, se realizó una búsqueda en Google Académico para identificar a los postulantes con publicaciones en revistas científicas, se calcularon las razones de prevalencia crudos (RP) y ajustados (RPa) con intervalos de confianza al 95% por medio de modelos lineales generalizados (GLM).

Resultados: El 11.4% de un total de 639 postulantes al residentado médico publicó al menos un artículo en una revista científica, los factores asociados en el análisis ajustado fueron tener un puntaje más alto en el Examen Nacional de Medicina (ENAM) (RPa 1.22, IC 95%: 1.08 a 1.38, p = 0.002), tener tres a más años de egresado de la universidad (RPa 0.94: 0.90 a 0.99, p = 0.016) y postular a una especialidad en el área de la salud pública (RPa 1.38, IC 95%: 1.03 a 1.85, p = 0.029).

Conclusión: Diez de cada cien postulantes al residentado en Perú publicaron en revistas científicas y los factores asociados que incrementaron la probabilidad de publicación fueron un mayor puntaje en el ENAN y escoger una especialidad en el área de la salud pública. Por otro lado, los postulantes con tres o más años de egreso de la universidad presentaron una menor probabilidad de publicar en revistas científicas.

Desempeño académico y suspensiones temporales: estudio longitudinal en la Facultad de Medicina (2015-2022)

María de los Ángeles Fernández Altuna — 2026-01-05

Introducción: La licenciatura de médico cirujano se caracteriza por su gran complejidad lo cual, aunado a otros factores de la vida universitaria, podría contribuir a que el estudiantado en algún momento pudiera ser vulnerable para pausar sus estudios temporal o indefinidamente. En la Universidad Nacional Autónoma de México, el estudiantado puede solicitar la “suspensión temporal de estudios” (STE), la cual tiene como objetivo facilitar la continuidad académica ante situaciones de fuerza mayor que impidan el desempeño académico óptimo.

Objetivo: Identificar el desempeño académico del estudiantado que solicitó una STE entre 2015 y 2022 en la Facultad de Medicina de la UNAM, así como describir sus causas y su distribución por año escolar.

Método: Se realizó un estudio observacional, retrospectivo y longitudinal. Se incluyó al estudiantado inscrito de primero a quinto año de la carrera que solicitó una STE durante el periodo 2015-2022. Se construyó una base de datos con variables como: año académico suspendido, motivo de la STE, promedio individual y generacional, tiempo de reincorporación, abandono escolar, cambio de carrera, y sexo. Se aplicaron análisis descriptivos e inferenciales. Se utilizó la prueba de Wilcoxon para comparar promedios y se estimó la razón de momios (OR) para explorar asociación entre sexo y solicitud de STE

Resultados: Hubo un total de 649 registros de STE; 72% fueron mujeres. El 50.8% correspondió al primer año. El principal motivo fue “depresión y salud mental”. El 10.3% abandonó sus estudios. Se observó una mejora significativa en el promedio posterior a la STE (p = 0.001). El sexo femenino presentó una mayor probabilidad de solicitar STE (OR: 1.32; IC95%: 1.25-1.40).

Conclusiones: La STE es un derecho universitario y una herramienta de gestión escolar que puede contribuir a mejorar la situación académica del estudiantado solicitante, así como, eventualmente, su promedio de calificaciones.

Establecimiento de estándares y puntos de corte en exámenes de alto impacto en profesiones de la salud

Laura Delgado Maldonado — 2026-01-05

Introducción: Los exámenes sumativos estandarizados de alto impacto en las profesiones de la salud se utilizan para sustentar decisiones de certificación profesional. La definición de estándares y puntos de corte debe ser válida, transparente y defendible, equilibrando la seguridad del paciente, la equidad y la factibilidad.

Objetivo: Sintetizar marcos conceptuales, métodos y consideraciones prácticas para establecer estándares y definir puntos de corte en exámenes de alto impacto, incorporando psicometría, defendibilidad legal y análisis de consecuencias, con énfasis regional latinoamericano.

Método: Revisión narrativa de literatura internacional y regional, documentos técnicos y guías de organismos certificadores. Se comparan enfoques para pruebas de conocimiento (por ejemplo, exámenes de opción múltiple) y de competencias o destrezas (p. ej., simuladores), destacando requisitos, ventajas y limitaciones.

Resultados: Los métodos basados en jueces (Angoff modificado, Ebel) son útiles cuando el contenido está claramente alineado al currículo; Bookmark se apoya en la teoría de respuesta al ítem (TRI) para ordenar ítems y fijar umbrales; Hofstee acota rangos aceptables de aprobación; Beuk y esquemas híbridos ayudan a armonizar el estándar con la dificultad empírica. En evaluación del desempeño, predominan Grupo Limítrofe y Regresión del Limítrofe. Factores críticos: selección y capacitación de panelistas; uso de evidencia empírica (dificultad, discriminación, funcionamiento diferencial de ítems); equiparación entre versiones; estimación del error estándar de medición y bandas de confianza para decisiones de aprobación; documentación y transparencia; monitoreo de impacto y equidad por subgrupos. La defendibilidad legal mejora cuando el estándar se vincula a descriptores de competencia, se sustenta en un argumento de validez y se reporta precisión y consistencia de clasificación.

Conclusiones: No existe un método único superior. La elección debe alinearse con el propósito de la evaluación, formato, datos disponibles y recursos. Se recomiendan procesos híbridos, gobernanza clara, trazabilidad documental y evaluación continua de consecuencias para fortalecer la equidad y la confianza pública en los contextos de América Latina.

Epistemologías situadas en la educación investigativa en salud ¿Debería doler investigar?

Nelly Álvarez-Aranda — 2026-01-05

La formación investigativa en ciencias de la salud suele estar guiada por un paradigma que privilegia la neutralidad y desalienta la implicación emocional, lo que puede invisibilizar el lugar del cuerpo y la afectividad en la producción de conocimiento. No obstante, en contextos clínicos y educativos condicionados por el sufrimiento y la vulnerabilidad, estas dimensiones forman parte esencial del proceso de indagación. La experiencia afectiva, lejos de restar rigor, puede enriquecer la formación investigadora y fortalecer una práctica pedagógica más ética, comprometida y transformadora. Desde una perspectiva situada, se plantea que investigar no es únicamente aplicar técnicas, sino también sostener(se) en el proceso, reconocer desde dónde se pregunta y qué emociones moviliza esa búsqueda. El cuerpo y la emoción no son obstáculos, sino recursos legítimos para comprender de forma más profunda y comprometida la realidad. En este marco, formar en investigación plantea la necesidad no solo de transmitir procedimientos metodológicos, sino también acompañar preguntas nacidas de la experiencia, habilitar la escritura reflexiva y validar lo que se siente durante el proceso. Ignorar esta dimensión puede afectar la salud mental de quienes investigan, reforzando modelos que disocian razón y experiencia. Nombrar el dolor que a veces emerge en la práctica investigativa no significa romantizarlo, sino reconocerlo como parte del camino. Investigar no debería doler… pero si duele, que no duela a solas. Dar lugar a esa experiencia puede ser el primer gesto hacia una cultura académica más humana y sostenible.

Simulación clínica con pacientes estandarizados para mejorar la competencia clínica y comunicativa

Ariel Melis-Sosa — 2026-01-05

¿Publicar o comprometer la integridad? El dilema de la productividad científica forzada

Edwin Gustavo Estrada-Araoz — 2026-01-05

La semiología clínica en peligro de extinción: reflexiones desde la formación médica actual

María del Rayo Ramírez Galindo — 2026-01-05

Virtualidad en educación médica: oportunidades para América Latina

Yoiler Batista Garcet — 2026-01-05

Revista Investigación Médica

Oficina Editorial — 2026-01-05