Estrategias de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de formación clínica médica, durante y después de pandemia covid-19: revisión sistemática

Martha Bernal-García; Nohora Sánchez-Capacho; Gloria Camargo-Villalba; Pilar Castellanos-Vega; Natalia Cortez-Romero; Miguel Romero-Núñez

Martha Bernal-García https://orcid.org/0000-0003-0753-5916
Nohora Sánchez-Capacho https://orcid.org/0000-0002-8745-4077
Gloria Camargo-Villalba https://orcid.org/0000-0003-4505-7644
Pilar Castellanos-Vega https://orcid.org/0000-0003-4785-6634
Natalia Cortez-Romero https://orcid.org/0000-0003-1131-6951
Miguel Romero-Núñez https://orcid.org/0000-0001-7733-6053

Palabras clave: Aprendizaje clínico, rotaciones clínicas, pandemia covid-19, post pandemia, estudiantes de medicina, facultades de medicina

Resumen

Introducción: La pandemia covid-19 transformó radicalmente la educación médica a nivel global, con impacto significativo en el aprendizaje clínico.

Objetivo: Describir estrategias de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de formación clínica médica, durante y después de pandemia covid-19.

Método: Revisión sistemática de literatura, con pregunta PICO y estrategia de búsqueda desde criterios de inclusión y exclusión en siete bases de datos, entre 2020 y 2023, usando términos MeSH y boleanos AND y OR para conformar ocho ecuaciones, limitadas en inglés y español. Se realizó selección de evidencias, extracción de datos y evaluación de calidad metodológica.

Resultados: Durante la pandemia se hallaron estrategias de enseñanza con estructura y desarrollo de cursos virtuales para rotaciones clínicas, diseño curricular, preparación de exámenes de conocimientos teóricos y habilidades clínicas. Las instituciones contribuyeron con tecnologías de información y comunicación. Los estudiantes utilizaron aprendizaje autodirigido, activo, autónomo, multimodal y bicrónico en línea. Después de la pandemia, se optó por enseñanza híbrida y aprendizaje asincrónico y sincrónico presenciales.

Discusión: La afectación de las prácticas clínicas presenciales en los escenarios hospitalarios, provocó urgencia de alternativas virtuales, con esfuerzo importante para ser superada en universidades, docentes y estudiantes. Una restricción encontrada es la falta de consistencia en el concepto de “aprendizaje clínico” asumido desde las intervenciones y los resultados de estas, más no a partir una firmeza teórica, dada la heterogeneidad de los modelos pedagógicos que apenas logra identificarse, quizás por la contingencia educacional que se tuvo que asumir debido al protagonismo que marcó en este ámbito la pandemia covid-19.

Conclusiones: Los periodos revisados durante y después de pandemia covid-19, son importantes para la comprensión del fenómeno. Las distintas estrategias implementadas para la enseñanza-aprendizaje, evidencia atención en procura de continuidad en la educación y formación médico clínica, con diversidad de adaptabilidad e innovación.